|
小生活里有大文章
高一语文组 宋法敏
“采菊东篱下，悠然见南山”表达了一种悠远、豁达的情怀，让我觉得生活与诗歌近在咫尺，其实好的作品就是源于点缀在生活里的一朵朵“菊花”，她们静静的绽放，当我们轻轻采撷时，不经意间仿佛走进了一个五彩缤纷的梦幻世界，一下子与原本幽深的精神天国拉近了距离。完美的人生需要写作的美化，而生活是我们一生都写不尽的宝贵资源。高考作文时，只有热爱生活的人才能得满分，因为作文考试更是对人生理想、生活态度的检阅。
为什么要写生活？
首先，这是素质教育的要求。
在大力推进素质教育的今天进行“作文革命”就成为当务之急，而且“学会生活”也是素质教育的目标之一，要让学生具有积极的生活态度、做生活的主人，通过写作去发现生活、反思生活、审视心灵也是培养学生感恩之情的重要途径。
其次，这是作文改革的要求。
综观近几年的高考优秀作文，大都有一个固定的模式：开头一段排比引出谈论的主题，然后是李白、杜甫、苏轼分别向我们走来，用华美的铺排罗列他们与主题有关的思想、行为或作品，接着又是一段排比，把李清照、陶渊明、屈原等用上，最后一段再强调一遍主题，做到前后呼应。这类作文中也不乏优秀之作，但是有真情实感的凤毛麟角。他们大多靠语言的夸饰、堆砌夺人眼球，通过演绎文史知识进行空洞的抒情，甚至是虚假的抒情，因此缺少人的气息和真挚的感情。而且所谈论的主题大都非常宏大、空泛，如人生、历史、时代等。
更严重者可以用一个屈原应付所有的题目，比如写“人与路”时，他可以写“屈原向我们走来，他漫漫求索的道路上留下了一个怎样踽踽独行的身影？……”；比如写“怀想天空”时，他可以写“屈原向我们走来，他仰天长叹，对天怀想，路漫漫……”；再比如写“山的沉稳与水的流动”时，他可以写“屈原向我们走来，他的一生有着山的沉稳与水的流动”。真可谓做到了以不变应万变，可是文章就成了死水一潭，太缺少灵动的色彩。
前几年倍受推崇的满分作文《赤兔之死》如今也成为明日黄花，这种故事新编式的作文也将不再受欢迎。很多一拿到作文题目就往故纸堆里钻的同学该醒醒了，不要在那里挣扎半天就拽出几个
“万金油”式的材料，不是李白就是苏轼，而丝毫不见我们生活的影子。满纸“荒唐”言，连自己都不知道自己在说什么，纯粹“为得高分强拼凑”，根本谈不上语文教学的艺术和审美要求。
第三，“好诗无非尽人情”，好的作品都有浓郁的生活气息和生命气息。
《水浒传》的江湖英雄是生活化的，《红楼梦》的大家闺秀是生活化的；沈从文的神秘沅水是湘西人的日常生活，老舍的京味小说是老北京的市井风俗；祥林嫂的生活折射着鲁镇人的冷漠状态，水生嫂的生活诠释了白洋淀妇女的抗战热情。可以看出，不管是鸿篇巨制还是惊鸿一瞥都有灵动的生活气息。
最后，这是阅卷组新的目标导向。
在研讨会上，山东版语文课本执行主编厉复东就强调，“在以后的高考阅卷中将把这种模式化作文的得分限制在55分以内，让更多的有鲜活内容的文章得满分”。
当代散文作家王连明说“作文和生活有着天然的联系”，作文是日常生活的一部分，作文是为了美化我们的生活。他创作的散文《开花的课桌》和《有月亮的晚上》写的都是简单的日常生活，分别被上海市、河北省选入中学语文课本。
需要指出的是：强调文章有生活气息，不是完全否定有固定结构的文章，而是要改变以往高考中质朴、生动的文章不占优势、易被误判的状况，让所有风格的优秀作品百花齐放。
该写什么样的生活？
个性的生活是最大的生活。不能只要写母亲就是“皱纹爬满脸颊，那是岁月流逝中为我操劳的辛苦，生活的艰辛压弯了她的腰，满头银发那是我成长的记忆”，要写与众不同的我们自己的母亲。
举个例子，以“精彩”为话题作文。一位同学是这样写的：精彩是孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的气度，精彩是苏轼高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放，精彩是辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的悲壮，精彩是……这样的作文不在少数，事例相似，感情雷同，那该拿什么取胜呢？
另一位同学的风格刚好相反，她只是记述了生活中的一个细节：在爸爸要去上班时，妈妈一边嘱咐着他一边帮他系鞋带，在系好后，爸爸看了看妈妈，什么也没说，只是用手轻轻地捋了捋妈妈垂下的几绺头发。她说这就是精彩，对于我们来说这又何尝不是呢？这不仅是父母的精彩，夫妻的感情表露的如此不露声色，这也是作者的精彩，因为她的细心，她对父母的理解和对生活的热爱表现的淋漓尽致，她让我们感受到实实在在的精彩，精彩就在细小而简单的每一天。
怎样才能写好生活？
虽然生活里的素材俯拾即是，但如果缺少反思就会过于平淡甚至平庸，平铺直叙的只是生活，而远未达到写作的要求，因此必须掌握一定的方法。
首先，要热爱生活，对生活怀有感恩之情。
很多同学喜欢余秋雨的文章，我们在学习他深厚的文史知识以及高超的语言驾驭能力的同时，更要学习他对待生活的态度尤其是他对传统文化的热爱。一个不懂得热爱生活、珍惜生活的人不管面对多么丰富可写的生活，他都可能无动于衷。
其次，我们要养成关注日常生活、欣赏日常生活、反思日常生活的习惯。
长期这样便会在思维和认识水平上有很大的提高，才能把司空见惯的事情写出哲理，比如前面提到的写父母的精彩那篇文章就是很好的示范。写日记是一种很好的总结提高的方式，平时记下那些闪亮的瞬间，积累每一次感动，总有汇流成河的时刻，要相信日常生活有写不尽的资源，这就是源头活水。
第三，要提取生活中最有表现力的素材，要去粗取精，将琐碎的生活细化、艺术化。
作文的过程就如同云形成雨的过程。开始在广阔的天空中弥散着氤氲的云气，这些小水滴就是生活里的平常琐事；温度下降，空气变冷，就是我们用心去观察的过程；水滴越聚越大，有了足够的重量就可以降落到地面，给万物以滋润，就如我们提取生活里的精彩瞬间进行重新组合，再创造出一片让人心旷神怡的天地，给心灵以陶冶。
完成一篇作品就如同一场雨的降落，温婉的如江南细雨，豪放的如暴风骤雨，不同的风格可以展现同样的精彩。
第四，打通思维，在动笔前，沿着“回顾琐事、提取精彩、融合创意”的思路进行构思，其中融合创意就是可以结合别人的经验进行再挖掘，有适当的虚构。
回归生活更是回归自己，由理解到感受到感悟，认真审视自己内心的感受，关键时刻，能唤醒我们潜藏的思维。
最后，要注重多种写作方法的综合运用。这也是平时作文训练的重点，下面将要谈到。
总之，把写作当成一种习惯，要有天天都在准备的意识，每天都是作文课。
怎样进行生活化作文教学？
这次研讨会一共安排了七节课，两节散文，三节记叙文，两节议论文。归结起来，前两种文体主要是这样一种授课模式：问题导入-优秀作品阅读-研究范本-得出写作方法-150字的片断练习-学生交流、讨论-学生推荐、阅读优秀作品-老师点评-学生结合指导讨论、修改。这是一个比较完整的模式，不同的老师在讲课时有所侧重也有所删减，华东师范大学教授巢宗祺在点评时对此给予充分肯定，同时也指出是否该用多媒体进行作文教学，因为写作要呈现的是线性可排列信息，而多媒体呈现的信息是非线性的、立体的。
下面以泰安一中刘海燕老师《情到真处
我言我心——让自己的散文感情真挚》的课为例探讨具体的教学过程。她先把2007年山东省高考满分作文《母亲手中的稻草绳》发给大家，让大家阅读讨论，讨论的结果是抒情的目的是引人共鸣。于是老师又提出问题：成功地抒情该具有怎样的特点？通过讨论、研读文本，同学们总结出，抒情要围绕中心展开，要有真情实感，要有凭借，写人，写景，写物都是为抒情准备，选择的细节要可信，要将直接抒情与间接抒情结合，最好能借助优美的语言来实现，为了让语言更优美可以使用一些修辞手法，比如比喻、夸张、拟人可以让文章生动形象，对偶、排比、反复有强调突出的作用，反问、设问、排比可以增强语气。然后设置一个片断练习，要求注意抒情技巧的使用，最后是讨论交流与修改。
该教学安排相对成熟，而且符合学生认知、接受的结构，她不是直接从题目入手，大家可以借鉴使用。
如何让学生喜欢写作？
前面谈到的这些都要建立在学生愿意写作、主动写作、探索写作的基础上，否则一切都成了空中楼阁，所以激发学生的写作动力尤为重要，而模式化的写作恰恰让学生陷入被动写作的僵局，只是机械的应付。
每个人都是有表达的欲望的，每个人都希望有人倾听自己的故事，即使最内向的人，人更希望得到别人的关注，基于这些认识我们可以采取一些措施激发学生的写作动力，让更多的同学加入自主写作、探究写作的行列中来。
首先，可以扩大学生作文的读者群，增强学生写作的内部动力。可以建立专门的橱窗展示学生的优秀作品，如日知楼的几个大厅可以开辟展示空间，每个厅取不同的名字。这也可以促使学生养成修改的习惯，而不是比赛完了只是简单的读读名字，要让学生知道我们很重视他们的作品。把学校定期的教育教学信息与学生作品结合，打造六中的品牌平面宣传媒体，形成在学生中的主流影响力和号召力，培养一批精英人物。
其次，通过网络、广播宣传优秀作品。可以在学校的主页上开辟专栏，除了学生主动投稿，还可以定期设置一个话题展开讨论，这不仅丰富了我校网站内容还是宣传学校的很好方式。可以成立广播站，提高学生朗读水平、写作水平、编辑修改水平以及培养组织协调能力、团队合作意识，可以与英语广播站同时进行。
第三，将作文设计活动化、节日化。
如母亲节写给母亲的信，教师节写给老师的祝福，中秋节写对传统文化的思考，春节写对中华文明的传承。让每一个节日都成为一次心灵的盛宴，在最大程度上激发学生内部写作动力。
第四，将作文与育人联系起来，这是一个思想道德教育的平台，有很大挖掘的空间。
最后，“走出去”与“请进来”相结合。
让我们的学生有更大发展的空间，这也是进一步扩大了学生作品的阅读群，还可以邀请名师、名家来校交流经验，开阔视野，
以上是我参加会议的收获和心得，有些想法还很理想化，大家可以结合实际情况酌情使用，作文教学的探索永无止境，这也仅仅是在路上。
|
