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雄关漫道真如铁
而今迈步从头越
山东省淄博第六中学
徐涛 2007年9月9日
尊敬的各位领导、老师：
大家好！非常感谢教育局的领导给我这次交流机会。在07年高考中我所带的14班取得了较好的成绩：全班57人，重点本科录取21人，二批普通本科上线34人，位列全校第一。回顾三年来的教育教学工作，有成功，也有坎坷，好在有领导和同事的指导，热情与青春的支撑，让我和我的学生最终取得了成功。下面我将从五个方面向在座的各位领导汇报，与各位同事交流，以期抛砖引玉。
一、指导思想统一，团队合作融洽
三年来，我们时刻能够聆听到来自房校长、刘校长等学校领导对新课改第一届毕业生工作的指示。开学伊始，学校领导提出的“三年一盘局”的统一思想就在04级牢牢确立，年级上下努力做到“统一行动无杂音，相互支持无保留”。从课堂的效率到自习的状态，从课前边缘时间的利用到课后整理落实的力度，从“一日常规”到衣着头发都作了具体的要求和指导，狠抓学习习惯的养成。因此，我们在高一、高二时取得了稳定的成绩，并在全市处于领先地位。即便发生重要人事变动，如聂主任担任校长助理，年级依旧保持了各项政策、措施的稳定、执行和落实力度。今天在我们庆祝胜利总结经验之时，我想这一因素应该是我们开展班级工作的有力支柱，也是我们淄博六中在高考中取得辉煌成绩的关键要素之一。
同时，14班的成绩还凝聚着各位任课老师的汗水和心血，是我们这个班教育组密切协调的结果。我们的团队结构合理，以老带新，新老互补，有助于新老教师发挥各自优势；班教育组成员相互尊重，相互支持，在融洽的氛围中进行交流、协调。为了14班的学生，为了一个共同的心愿：让六个人的整体合力辐射到学生身上效果最佳，让14班的学生更棒，他们付出了太多太多。高三、14班优异成绩的取得，这是一个重要的砝码。
二、着力培育和谐、优良的班级氛围
和谐优良的班风是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压“邪”，奖善惩“恶”的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用，它能使全班同学自觉形成一种比学习，比进步的良好的氛围，这种氛围能激发学生的内在驱动力，在内驱力的作用下，使全体学生都能认定目标进，刻苦学习，追求上进，形成对学习目的、学习态度的一种共同心理趋向，最终形成良好的学风。一个和谐的班级应该以正确的舆论导向和价值取向为前提，以此影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。
作为班主任要善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，促使每一位学生做事情、想问题都能够想到班级，想到正气。在此我举几个自身的典型事例：
高一时，14班的班训就不同于别班：0414，没有蛀牙！让每一个学生端正了学习态度，找到了前进的方向；高三时主题班会：我的高三我作主！
就是用这个时期学生敏感的字眼和感兴趣的话题激发学生参与讨论的热情，最终“高考那一天你可以失败，但是今天你绝不可放弃努力，更不能堕落”的结论更是对班级理念的进一步强调。通过活动，学生进一步明确了学习目标，懂得了人生的价值在于对过程的追求的道理；“520414”作为我们的班费账户密码让每个学生牢牢树立了团队意识和集体荣誉感。
高二时，学校两万平米的新教学楼落成使用。我看到这是进行班级教育的好机会，就通过班会的形式引导学生对新教学楼卫生的保持和附属设施的维护进行讨论，最终形成统一的结论，向全校师生发出了《淦水流韵白云飞虹——维护教学楼倡议书》，引导学生以校为家，以班为家。后来，在升旗仪式上学校领导通过国旗下讲话的方式表扬了14班，并对全班同学的责任心和公德意识给予了高度评价，同学们都很振奋，同时，我结合即将到来的期末考试进行总结，从而把这种振奋和集体荣誉感转化为了学生复习备考的动力，效果甚佳。
班级工作就是这样琐碎、细致，它没有什么惊天动地的大事，但是，和谐班风的形成更多依赖的就是这种平时点滴的工作。它需要班主任细心观察，一旦发现一些共性的特点，即可加以优化利用、科学引导和教育；还要善于抓住一些学生表现出来的小错误，引导学生展开讨论，善于“小题大做”，向细节要管理要质量，明辨是非，从而弘扬正气，杜绝不良习惯。
加强班级管理和班风建设，形成“严谨、规范、积极、有序”的班集体，能够保证每一个学生在这个集体中健康发展，保证班级在最后的冲刺阶段取得优异的成绩。04级14班已经成为历史，但任课老师的夸赞之声仍然不绝于耳，我在为之自豪的同时，更加深刻地意识到14班成绩的取得，正是由于有优良和谐的班风做强有力的保证。
三、选拔、培养得力的班干部队伍
力促和谐班风、学风的同时，如何让班主任的管理工作更富有艺术性和成效性，是我们需要思考的另一个问题。我认为一支能干的学生干部队伍至关重要：班干部是班主任的助手，是联系班主任与学生的桥梁。他们在同学中威信的高低，工作能力的强弱，工作方法的对错，往往能够改变甚至决定一个班级的精神面貌与风气，更为关键的是很多问题学生干部的处理效果比班主任要好。
因此，我特别注重选拔和培养得力的班干部，我想说三点体会：
1、选对人
学习勤奋、作风正派、敢于负责、主动积极是一名班干部必备的素质。班主任首先要做深入细致的调查工作。其中包括查阅档案，看其表现，听人反映，观其行动，从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点，工作能力，学习成绩，思想品德等等，其次在全班同学中进行比较，结合经验，有的放矢地挑选出令同学满意、老师放心的班干部。
2、重培养
班干部队伍组建完毕后要尽力进行培养，对学生干部要高标准严要求，对一般同学要求做到的，班干部首先要做到，尽可能在短时期内竖立起他们的威信；对犯错误的班干部要在恰当的场合严肃地批评教育，不能搞保护政策，更不能高调批评；为提高班干部的工作效率，经常教给他们工作方法，传授经验，两周一次的班干部例会就是我坚持不变的制度，以帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质，让每一名学生干部在班级工作中有所感、有所悟、有所得。
3、多支持
在工作中，只要班干部坚持原则，方向正确，班主任就要给予大力支持，以调动他们工作的主动性和能动性，提高他们的工作信心和威信；尽量创造条件，充当引导者的角色，让班干部独立地开展工作，除重大事情由班主任决策外，一般的日常事务原则上班主任少干涉、少插手，尽量放手。
高一时，我们可以给学生干部“拐杖”。布置工作，先让他们说，个别根据实际情况对他们的话予以调整或者强化，充当指导者的角色；高二着力放开，学生基本已能扔掉拐杖，独立开展工作；到了高三，常规事务已经不用管了，只需“垂帘听政”。有同事曾开玩笑说我很是逍遥，我一笑了之，实际上这恰恰就是我追求的班级管理的境界：因为有了董津廷这个班长，我们从早到晚的班级纪律就更加安静；因为有了团支书吕成哲，我们班的主题班会才能更加激情洋溢，振奋人心；因为有了学委郑馥金，教师和学生的联系更加紧密；因为有了贺鑫，我们班的卫生面貌基本不让主管卫生的王老师操心，班级管理有条不紊，在学校的各项评比中均名列前茅。学生干部在为班级作出了自己贡献的同时，也获得了一些难能可贵的人生体会和较强的工作能力，这些对他们进入大学乃至走上社会后的个人发展都会有莫大的帮助。
四、充分重视、并利用班会的共性引导作用
重视班会这块教育阵地，注重的是对学生共性的引导。在学校的各种德育教育方式中，主题班会教育是一种行之有效的方法，它可以结合教育对象的特点，选取最具针对性的问题，在教育过程中发挥教育对象的积极性和主动性，让学生在参与与体验中完成预期的教育目标。
我认为主题班会要注意以下两个方面：
1、准备充分，及时总结。
一堂主题班会课要起到预期的效果，必须要做好充分的准备工作。除了每堂班会课的备课记录外，还要充分发挥学生的积极性与主动性，做好学生的准备工作，即备学生。班会结束，要求学生总结收获的同时，教师自身经验教训的积累也要落实到位，力求一次一提高、次次有收获，教学相长，师生受益。
2、选题要准，时机要对。
班主任老师通过仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成班会的主题。在主题班会上，班主任老师可以围绕这些特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与其它形式的德育相比，它更能促进正确的集体舆论的形成，推进学生的自我教育、自我管理；更容易在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容，能较好地利用学生从众心理；并且还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展，有较高的教育效益。
开好班会可以形成正确的舆论导向和积极的大环境，我想谈三点做法：
1、适时主持主题班会，如：习惯养成教育、责任教育、学习经验交流等。
每逢复习备考的关键阶段或学校举行大型的集体活动，如秋运会、百年校庆，我总要在班里召开一次主题班会，从活动的意义出发让学生展开讨论，最后达成共识，增强学生的集体荣誉感和使命感；同时在活动中学生形成的团结协作、拼搏进取的团队精神又很自然地迁移到班级的其他活动中，久而久之，就会形成一股超强的班级凝聚力，最终形成高度团结，互帮互助，积极进取，共同完成目标的良好班风。
高二上学期在与学生作好较充分的动员、沟通后，我要求每个学生写出升大学的十大理由，理由越具体生动越好。批阅之后，发现大部分理由都很有意思，我都给予了充分的肯定，包括诸如“读大学是为了去大学看看大学女生到底漂不漂亮”，也给予适当的引导，从而强化了学生的学习动机，使班级管理工作向着健康的方向发展，保证了良好的学风、班风的形成。
2、及时进行方法指导。
这也是赢得学生信任，积累班主任威信的好机会，主要是抓住每次月考、期中、期末的有利时机适时召开班会，要求学生自己总结考试中出现的知识性及非知识性的问题，进而指导不同类型的学生如何在平时的学习和生活中找到解决问题，查缺补漏的方法；引导学生学会以坦然平和而又积极进取的心态面对压力，把压力化为前进的动力，时刻使自己充满成就感。
3、短小、精练的班会作为主题班会的有效补充。
班会不一定要一节完整的课，不必长篇大论，特别是在作业容量大，学习节奏快的高三阶段，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精练的班会也能取得良好的效果。把及时发现的不良的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。
学生曾风趣的说我的班会比数学课讲得好，这说明这种管理思路是恰当的、正确的。学生对班会也不再持那种“你说你的，我做我的”无所谓的态度，从而有效地促进了良好的学风、班风的形成，使班级管理工作向着健康的方向发展。
五、因材施教，努力做好抓边补弱和抓优冒尖。
在优化共性的同时，班主任还要注意内化个性与改造个性。作为一个教育工作者应根据学生不同的特点，兴趣，情感和需要，不同的发展水平，对不同的学生提出不同的要求，采取不同的方式对个别学生进行有针对性的培养教育和转化。尖子生、入学成绩好但现在落后的学生、特长生、平时学得好但偶尔考试成绩差的学生、线下20分的边缘生我们称之为“关键学生”。“关键学生”如果不能起到正向带动作用，对班风、学风，对班级整体效益，如巩固率、提高率，“杀伤力”极大，因此对关键学生的再转化和再提高工作是我们班主任工作的重点。
按照刘校长提出的“定位目标，不断引导，分散培养，强化指导，集中培训”的20字方针，我主要做了以下工作：
1、对不同特点的尖子生要有不同的要求。对自尊心强、内向的优秀生来说发现其缺点，要注意讲道理，使其扬长避短，自觉改正；对于好胜心强，性格外向的学生，可采取激将法，使其激志鼓勇，精益求精。14班的尖子生都清楚一个道理：当优秀成为一种习惯，它带给你的不仅仅是别人的赞美，更多的是一种实惠、一种能力、一种气质。
2、边缘生的教育转化是影响班教育组教育教学质量提高至关重要的一环。每逢大考，我都会把各学科边缘生通知到任课教师，总分边缘生责任安排到任课教师，并创造性地安排每门课2—4名相应边缘生担任课代表，班教育组老师对属于自己的“责任田”进行长期跟踪，盯上管理，及时解决问题。
3、每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利。关注每一位学生是尊重学生享有这种权利的重要体现。我给14班的每一位学生建立了学生学习档案卡，实施任课老师分配负责制，关注、跟踪关键学生的发展，与任课老师一起发现、预防与解决出现的问题，特别是学习兴趣、学习动力、学习方法问题。
学校领导多次指导并要求班主任对教育局“坚持阶段推进，突出整改重点”，“努力提高巩固率和提升率”等重要指导意见进行学习，并要求富有创造性的开展工作，加强落实，我想14班优异成绩的取得与我们班教育组内任课老师对学校“固优推边补弱”等措施的落实及时、到位是分不开的。
“雄关漫道真如铁
而今迈步从头越”，班级管理是一门无止境的艺术，它需要班主任思想上的与时俱进，素质上的不断提高，及时更新教育观念；班级管理更是一种责任，只有不断提高，成为“专家型班主任”才能担当起培养具有创新精神和未来国家建设者的艰巨任务。它不是一个人的事，需要学校整体合力的充分发挥，需要班主任慎言慎行，注重言传身教，需要建设和谐的班级风气，培养浓厚的学风，增强班级凝聚力，需要有一支过硬的班干部队伍和全体同学的共同努力，使班级建设向着健康的正确的方向发展。
细想自己班级管理也有许多的不足和遗憾，当学校领导再度安排我担任毕业班班主任的时候，内心是“惴惴焉不能自安”，的确有如履薄冰之感。因为我深知“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处为楷模”，自己的一言一行都有可能对学生产生潜移默化的重要影响；深知自己今天的努力与学生明天的辉煌息息相关，甚至会使一大批孩子命运发生改变。面对新的环境，新的高三，新的学生，曾经担心工作不能得心应手，会误人子弟，但是想到有领导的信任和指导，同事的支持与帮助，我再次鼓足了勇气，更加有信心把我的学生带好，在以后的班级管理中继续探索，不断总结，演绎出自己的班级管理艺术。
再次恳请各位领导批评指正！谢谢大家！
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